課程目標主要要求學生掌握鉗工安全文明生產和熟悉鉗工常用設備、工具和量具的使用方法,掌握鉗工常用基本操作方法。課程目標并沒有要求掌握課程的全面內容,而是根據數控專業的需要,可以有針對性的挑選課題進行訓練。...[繼續閱讀]

    課程內容主要是對所挑選的課題內容進行分析,根據工藝課的內容指導技能訓練的進行,同時對一些重要操作技能和方法進行歸納。...[繼續閱讀]

    教學建議主要對教學設備設施等實習條件、各課題的教學方法、教學思路、教學評價方面提出一些有創造性的建議,同時強調安全文明生產和實習紀律。...[繼續閱讀]

    部頒“鉗工工藝與技能訓練教學大綱”1.本課程性質鉗工工藝與技能訓練是數控加工(數控銑工、加工中心操作工)專業的一門專業課程,培養學生掌握鉗工基本知識,具備鉗工基本操作技能,為繼續學習專業技術、解決生產中的實際問題...[繼續閱讀]

    1.什么是技能教學設計教學設計是指教師遵循教育教學的規律和原理,應用系統的方法,在把握學生的知識、技能、能力等實際狀況的基礎上,根據大綱標準和教學內容,確定恰當的教學起點和終點,將教學過程諸要素有序、優化安排,形成...[繼續閱讀]

    技能教學授課計劃是實習指導教師在明確教學任務后,依據實施性專業教學計劃、實施性課程教學大綱或實習大綱和教材進行編寫的。授課計劃也是教學管理者檢查教師的教學設計及教學進度的重要依據。承擔了某門課程實訓教學任...[繼續閱讀]

    技能教學選用的教材一般都是工藝性較強,圖文并茂,以典型的案例清楚地展示相關課程的專業技能,內容直觀易懂,近年來這類教材得到技工院校的廣泛使用,如《鉗工基本技能訓練》《維修電工技能訓練》等。但是由于技能教學過程中...[繼續閱讀]

    了解學生情況是備課不可缺少的工作,為使學生更好地融入本課程,備課時應該認真分析學生掌握上一課程的具體情況,上一課程與本課程的銜接情況。如普銑技能訓練時,教師應了解前面課程學生是否掌握量具的使用,對機械傳動原理的...[繼續閱讀]

    技能教學是強化技能的培訓,強調教學的實踐性、多樣性和綜合性。不同專業、不同層次、不同工種、不同學習階段,都是因不同的教學目的、教學內容、教學條件、教學對象和教師的個性不同,而采用不同的教學方法。因此,在技能教...[繼續閱讀]

    技能教學集中指導課不同于理論課教學,對教具有更高的要求。不同的課程,其教具也有所不同,如各種模型、圖表、儀器、圖畫、幻燈、投影儀、錄像機、錄音機、計算機等。準備教具應注意的問題有:(1)選用的教具應與授課內容緊密...[繼續閱讀]