早期閱讀,是指在學前期開展的閱讀活動。嬰幼兒早期閱讀的本質特征表現為嬰幼兒在真實的生活情景中為了真實生活的目的而與書面語言進行互動,主動尋找或建構意義的過程。美國國家研究院早期閱讀委員會認為早期閱讀包括“通過閱讀從印刷品中獲得意義,有足夠頻繁而且深入的閱讀機會,定期、經常面

    《中國兒童早期閱讀現狀與對策研究報告》指出,西方發達國家兒童在6—9個月時就開始閱讀,而中國兒童則普遍要到2—3歲;美國兒童4歲后進入獨立的、自主的大量閱讀階段,而中國兒童平均到8歲(小學二年級)才能達到這個水平;美國孩子的年閱讀量是3萬字,中國孩子的閱讀量是5000字,只為他們的1/6,這種兒童閱讀

    親子閱讀,又稱“親子共讀”,就是以圖書為媒介,以閱讀為紐帶,讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。親子通過共讀,父母和孩子共同分享讀書的感動和樂趣,同時也為父母創造與孩子溝通的機會,是親子互動的好機會。這是一種由兒童照顧者介入兒童的一種閱讀活動,在父母和孩子共同選擇素材后,雙向分

    開展親子共讀需要注意的問題:1. 創設閱讀環境 閱讀的環境創設和我們閱讀的樂趣、情緒、專心度有極大關系。從廣義上講,閱讀可分為外部物質環境和周圍情緒環境,即閱讀硬環境和軟環境。閱讀硬環境包括家庭與幼兒園豐富多彩的閱讀材料,如閱覽場所中的坐臥裝備、室內色彩、光線照明,以及聲控環境等這

    兒童分級閱讀是根據少年兒童不同年齡段的智力和心理發育程度,科學設計兒童閱讀計劃,并提供相應的、具有科學性和系統性的讀物,方便家長和少年兒童有針對性的選擇、閱讀。分級閱讀是一種世界性的閱讀趨勢,英美國家在“分級閱讀”方面已經有多年的實踐經驗。西方英語系統國家最著名的5種分級閱讀