(一)行為發育監測1歲以內的嬰兒,不論體格和智能都在迅速地發展,幫助家長了解嬰幼兒的發育進程,對發育進行監測,以便及時發現發育中的問題,0～3歲嬰幼兒的主要發育進程如表2-5。表2-5　0～3歲嬰幼兒發育進程表(二)與自主性和能力...[繼續閱讀]

    3歲幼兒腦約重1010g,相當于成人腦重的75%。此期,神經細胞仍繼續進行樹突和突觸數量的增加以及“修剪”,神經纖維的髓鞘化速度有些放慢,但是在逐漸地完成,神經興奮的傳導比嬰幼兒期更加精確、迅速,由于運動和感覺區域神經元的...[繼續閱讀]

    (一)感知覺發育幼兒對形狀知覺的發育很快,一般3歲時已能辨別圓形、方形和三角形,4～5歲時能認識橢圓形、菱形、五角形等。大小的知覺,即對圖形大小判斷的正確性,需依圖形本身的形狀而定,如幼兒判斷圓形、正方形和等邊三角形...[繼續閱讀]

    幼兒的肌肉發育到3歲時,大肌肉已有較大的發育,比小肌肉的發育快。肌肉的發育為運動和耐力的發展打下了基礎。動作和操作能力的發育進程如表2-6。表2-6　學前兒童動作和操作能力的發育進程年　齡移位性能力(雙腳)非移位性能力...[繼續閱讀]

    學齡前階段是言語能力迅速發展的時期。評估學前兒童語言的發展,主要從語音、語義、句法和語法幾方面進行,體現在對詞匯和語句的掌握和應用中。中國兒童對詞匯的掌握,3歲時為1000個,4歲時為1700多個,5歲時2500多個,6歲為3500多個...[繼續閱讀]

    調控和互惠性交往是學前兒童情緒和社會發展的主要任務。兒童必須學會調控自己的沖動、情感和行為。例如,在與其他人的交往中,需學會不要打人、咬人、抓人或扔玩具等,學會控制自己的情緒。學習與別人交流的能力在學前期很...[繼續閱讀]

    (一)能力的發展很多能力都是在學前時期開始發展起來的。每一次成功都會給兒童帶來自信,失敗則削弱自信。但有許多內因和外因都會影響兒童能力的發展。內因有遺傳、腦神經、行為的發育,例如嚴重的疾病(如進行性肌營養不良...[繼續閱讀]

    5歲以后兒童的肌肉發育開始顯著,6～7歲至青春期前,骨骼肌肉呈穩定的成長趨勢,耐受疲勞性增強,走路更多、更遠。身高和體重都比以前顯著增加。根據1995年我國6～7歲兒童體格生長調查的結果,以北京和上海為例,平均身高為117～1...[繼續閱讀]

    學齡期兒童的運動協調性獲得了最為明顯的發展。在學齡早期,兒童的肌肉更加發達,大肌肉的協調性繼續發展,大運動越來越靈活、熟練。例如,騎自行車更熟練,能用手和身體保持平衡。同時體能也在穩步增強,隨著運動記憶能力的發...[繼續閱讀]

    (一)認知理論和思維皮亞杰認為7～12歲是具體運算階段,“運算”是皮亞杰理論中的一個特定概念,它有幾層含義:其一,指內化了的動作,能在頭腦中進行的思維活動。其二,是一種可逆的動作,相當于逆向思維。如1+1=2,相反2-1=1。再如,8顆...[繼續閱讀]