美國著名心理學家格塞爾(A·Gesell)關于兒童心理發展的基本觀點。他認為,決定兒童心理發展的基本因素有兩個:成熟與學習。其中他更強調成熟的作用,認為成熟是使能力和技能顯露的時間表。成熟是由遺傳決定的,是先天自發實現的...[繼續閱讀]

    又稱原罪說。是基督教的重要教義之一。歐洲中世紀基督教教義認為,人類有與生俱來的罪過。相傳人類的祖先亞當和夏娃受造后被置于伊甸園,因受蛇的誘惑而違背上帝命令偷吃了禁果。此罪被認為一直傳給亞當的所有后代,成為人...[繼續閱讀]

    美國實用主義教育家杜威所提出的關于教育目的的一種學說。他認為,教育只有過程,無目的。如果說教育有目的的話,那也只有教育歷程之內的目的,而這一目的是由兒童的本能和興趣所決定的。教育之外的目的(由社會所決定的)則是...[繼續閱讀]

    維果斯基最早對教育與發展的關系進行了比較辯證的論述。他認為,兒童的發展是在社會環境和成人的教育影響下逐漸轉化的過程,教育與發展是處于最復雜的動態的制約關系之中。他將教育的過程建立在尚未成熟的心理機能上,提出...[繼續閱讀]

    對于學前教育與心理發展的關系,美國心理學家戈特利伯(Gottlieb)提出了后天(教育)經驗對兒童心理發展作用的三種模式,以描述教育在兒童發展過程中的具體作用及其作用機制。他認為,后天(教育)經驗對兒童發展作用的第一個模式是“...[繼續閱讀]

    指個人從出生到青春期階段的身心發展。兒童發展是人類個體發展的重要環節,主要有以下三個方面特征:①無論從生理或心理上來看,兒童發展都是從不完善到完善、從簡單到復雜的。②從不能控制的最初的無意識活動,發展為有意識...[繼續閱讀]

    兒童發展是一個不斷的矛盾運動過程,和其他事物一樣,在發展過程中會不斷產生矛盾。有些矛盾激化了,另一些矛盾暫時解決或緩和,新的矛盾又發生。發展過程中矛盾運動的激化或緩和,使兒童發展表現出不同的階段,形成了發展的階...[繼續閱讀]

    也可稱人格差異。個性是指一個人的整個精神面貌,即具有一定傾向性的心理特征的總和。人的心理傾向、心理過程的特點、個性心理特征以及心理狀態等多層次的有機綜合的心理結構都屬個性范疇,它包括氣質、性格、動機、興趣、...[繼續閱讀]

    影響兒童發展的因素很多、很復雜,其中不僅有外部的客觀因素,而且有主觀因素。而這一主觀因素就是兒童發展的內部因素,也即內因。影響兒童發展的內因主要包括兒童的全部心理活動,如兒童的需要、興趣愛好、能力、性格、自我...[繼續閱讀]

    即影響兒童發展的客觀因素。影響兒童發展的因素是復雜多樣的,可以分為客觀因素和主觀因素。主觀因素是指兒童心理本身的特點,而客觀因素主要是指兒童發展必不可少的外在條件。它包括兩大方面:一是生物因素,這又包括遺傳因...[繼續閱讀]