祖先的生物特征對后裔的傳遞。是影響兒童后天發展的重要因素。遺傳是一種客觀存在,遺傳的是物質。其載體是細胞核染色體的基因。它對兒童后天發展的具體作用主要有兩個方面:一是奠定兒童心理發展個別差異的最初生理基礎。...[繼續閱讀]

    人類周圍的客觀世界,包括自然環境與社會環境兩個部分。自然環境是人類賴以生存的物質條件。兒童脫離母體以后就一直處在自然環境中,周圍環境的優劣、生存狀態的高下,直接影響著兒童后天的發展。而兒童成長過程中與環境的...[繼續閱讀]

    有兩種含義。一是指生理的成熟,即身體上各種器官的形態、結構和機能發展到完備狀態,生長已停止。二是指心理的成熟,包括三方面的內容:①智能的成熟,指個體智力發展達到頂點,對問題能做理智的判斷和邏輯推理;②情緒的成熟...[繼續閱讀]

    認為兒童心理發展是受先天不變的遺傳素質所決定的,兒童的智力和個性品質在生殖細胞的基因中就已被決定了,后天環境和教育的影響只能延遲或加速這些先天遺傳能力的實現而不能改變它。美國心理學家、著名的復演說創始人G....[繼續閱讀]

    又稱環境論。這種理論片面夸大環境和教育在兒童心理發展上的作用,認為兒童心理發展是由環境和教育所決定的,否認遺傳的作用,否認兒童心理年齡特征的作用,否認兒童的主動性和能動性。我國古代教育家孔子就強調后天環境影響...[繼續閱讀]

    美國心理學家安娜斯塔西(Anneanastasi)提出的理論。她認為兒童的任何發展既有100%遺傳的作用,又有100%環境的作用,只有二者的相互作用才能促進兒童的發展。遺傳和環境既不是彼此獨立的,也不是簡單相加的關系,而是相乘的關系,它們...[繼續閱讀]

    “天性—教養”之爭(naturenurturecontroversy)也即遺傳和環境(此為廣義,含教育等因素)與兒童發展關系的爭論。關于遺傳、環境與教育在兒童發展中的作用及其相互之間的關系等問題,由于哲學觀和兒童發展觀的根本性不同,古往今來,人們...[繼續閱讀]

    一種關于個體發生的理論,體現遺傳決定論思想。此學說受達爾文生物進化論的啟發,認為有機體自身從生到死的整個發展過程復演了其種系進化的整個過程,人的個體心理發展是種系心理發展的簡短的重復。德國生物學家赫克爾提出...[繼續閱讀]

    關于游戲的基本理論之一,由德國心理學家格羅斯(K.Gross)最早提出。他以自然選擇理論為基礎,強調動物只有很好地戰勝環境,才能生存。而游戲是本能動作,高等動物生活條件復雜,幼小時必須要有訓練,將來才能適合生活的需要,兒童的...[繼續閱讀]

    一種關于觀念或知識起源的學說,由17世紀英國哲學家、唯物主義經驗論心理學思想家J.洛克提出的。1690年,洛克在他的《人類理智論》中系統地批判了R.笛卡爾的天賦觀念說,提出了著名的白板說?！鞍装濉币辉~源于拉丁文tabularasa,意...[繼續閱讀]