(1)濫用介詞造成主語殘缺:通過這次學習,使我的水平有了極大的提高。去掉“通過”,讓“學習”作主語;或去掉“使”,讓“水平”作主語。(2)謂語殘缺:最近又發動了全面的質量大檢查行動,要在這個行動中建立與加強技術管理制度等...[繼續閱讀]

    (1)定語位置不當:我國棉花的生產,長期不能自給。把“棉花的生產”改為“生產的棉花”。(2)狀語位置不當:廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。將“無比的”調至“熱情”前。(3)多項定語次序不當:這次展覽會展出了幾千年前剛...[繼續閱讀]

    (1)主謂搭配不當:它每年的發電量,除了供給杭州使用外,還向上海、南京等地輸送。(2)動賓搭配不當:蘇聯小說《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造了共產黨員保爾·柯察金的英雄事跡。(3)修飾語與中心語搭配不當:自己有雙聰明能干的手,什么都...[繼續閱讀]

    (1)自相矛盾:他是多少個死難者中幸免的一個。既然幸免,就沒有死,可又說是“死難者”中的一個,犯前后矛盾錯誤。(2)前后失衡,缺乏照應:有沒有人毀樹,是樹能成活的重要條件。把“有沒有”改成“沒有”,或者把“能”改成“能否”...[繼續閱讀]

    (1)主語多余:老舍的寫作風格總是和人民同甘共苦、風雨同舟的。去掉“的寫作風格”。(2)謂語多余:上次從你院借來的講義,正在進行打印,上課前可以發到學生手中。去掉“進行”。(3)賓語多余:我國著名史學家司馬遷以畢生的精力完...[繼續閱讀]

    有兩種情況:說法混亂,前后牽連。如:客房內均設有閉路電視、國際國內直撥電話、音響、房間酒吧等應有盡有。該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房內均設有……酒吧等”;另一種是“客房內閉路電視……應有盡有”。...[繼續閱讀]

    (1)審題,明確解題要求。(2)準確地篩選出符合文題要求的重要信息。(陳述對象、事件、行為等)(3)整合取舍信息,注意“留用”、“完整”。(“留用”意為盡可能選用原材料中篩選出來的負載著主要信息的原詞?！巴暾敝附M合后的答...[繼續閱讀]

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    輔助文字記錄語言的符號,是書面語言的有機組成部分。...[繼續閱讀]

    (。)　陳述句完了之后的停頓用句號。(1)無論長短,只要是結構完整、意思獨立的陳述句,句末都應用句號停頓。如:春天到處充滿了花香。(2)祈使句或感嘆句語氣舒緩,句末可用句號。如:看到有那么多人捐款捐物,我真感動啊。(3)注意...[繼續閱讀]