民族資產階級的壯大、發展,為設計教育的中興奠定了必要的物質基礎;三種教育思潮在思想意識形態領域的存在,為設計教育的大膽創新、勇猛精進積蓄了創造的潛能;蘇區藝術設計教育的成長與蘇區的軍事文化教育等構成了新民主主...[繼續閱讀]

    本章首先對“近代”與“近代化”的概念進行了解釋,繼而對“近代化”“現代化”作了界定。在厘清這些概念之后,進入對中國藝術設計教育近代化的研究。清末“新政”時期,近代藝術設計教育確立?！靶抡钡暮诵膬热菔桥d學堂...[繼續閱讀]

    抗戰時期解放區教育繼承蘇區教育的經驗,或者說它的直接源頭是蘇區教育,是蘇區文化教育建設在新的歷史條件下的延伸。解放區抗日民主根據地在堅持蘇區社會教育基本路線的同時,并特別強調:一是社會教育應從群眾的實際需要出...[繼續閱讀]

    基于革命根據地和各抗日根據地的發展需要,根據地出現了抗日軍政大學、陜北公學等一些培養軍政干部的學校。為了適應抗戰新形勢的需要,培養新的革命的藝術干部,使藝術武器在革命事業中發揮更大的作用,1938年春由毛澤東、周恩...[繼續閱讀]

    1945年8月,日寇投降,八年艱苦卓絕的抗戰終于告捷,但飽經戰亂和蹂躪之苦的中國人民并沒有結束苦難的日子,人們期盼已久的和平、民主的生活并沒有像人們希望的那樣如期而至。內戰全面爆發后,各解放區為動員農民參戰和支援解放...[繼續閱讀]

    抗戰初,由于受“亡國論”“速勝論”和所謂“焦土抗戰”等錯誤思想的影響,對日寇的侵略野心和持久抗戰的形勢估計不足,戰時的教育方針政策缺少及時的應變措施,學校和其他文化教育機關損失慘重。1937年8月27日教育部頒布的《總...[繼續閱讀]

    國立藝術?？茖W校(簡稱國立藝專)的發展與存續伴隨著中國的抗日戰爭和解放戰爭,它是抗戰時期國統區唯一的一所國立藝術?？茖W校。在那國難深重的時期,國立藝專的師生與祖國人民同仇敵愾,共同肩負起拯救民族國家的大任,并自...[繼續閱讀]

    1945年8月15日,日本宣布投降,抗日戰爭終于結束,國統區許多內遷的師生歡欣鼓舞,希望早日復員,恢復正常的教學和生活秩序,然而持續三年的國共戰爭再起,全國學生掀起了“反饑餓”“反內戰”“反迫害”的和平民主運動,許多藝術院...[繼續閱讀]

    日偽在淪陷區實施的殖民奴化教育主要在中國的東北和華北、華東等淪陷區。東北的淪陷區教育稱為“偽滿教育”,華北、華東等淪陷區的教育通稱“汪偽教育”。日本在對東北淪陷區長達十四年的占領期間,為建立殖民統治秩序,實...[繼續閱讀]

    盧溝橋事起前后,在日軍有預謀的摧毀之下,中國的高校慘遭破壞,從1937年7月到1938年8月,中國108所高校,被破壞91所,占高?？倲档?4%,中小學一半以上也毀于日軍戰火,漸成規模的教育體系幾近潰毀,許多大、中、小學學堂成了日寇縱欲的...[繼續閱讀]