小學版示例①班級老師的活動學生可能的表現列出影子老師采取的策略評價及總結(開始—一段時間后—后面經過怎樣的策略可能達到的效果—還需要怎樣的支持等)交作業直接走到老師前面交作業,不排隊。交作業前影子老師語言提...[繼續閱讀]

    影子老師與家長的溝通很大程度上是通過每日記錄反饋表(示例見附錄四)來進行的。每日記錄反饋表會真實客觀地呈現孩子的在校情況、影子老師的做法及給家長的建議等。影子老師撰寫記錄以及與家長溝通時應注意以下幾點:(1)如...[繼續閱讀]

    這個問題沒有標準答案。首先,要看孩子的能力,如果能力較差,很有可能在入學第一天就被老師發現“有問題”,那么家長可能需要給老師提前打個預防針;如果孩子能力還是不錯的,但長期下來還是不能完全適應學校環境,遲早還是會被...[繼續閱讀]

    在現在的融合教育支持不充分的背景下,很多家長希望能讓影子老師進入學校為孩子提供支持,但在與學校領導溝通讓學校接受影子老師進校時,有的家長常?！芭霰凇?這不意味著學校不重視孩子的發展,而是學校也有其考量,綜合原因...[繼續閱讀]

    游語影子老師項目在與普校老師溝通中發現,有一點非常重要,就是不能先入為主地去判斷老師。當老師找家長“投訴”孩子在校發生的問題時,家長要先聽老師怎么跟你說(請注意:是真的虛心地去聽,能接受他人對你孩子的批評,而不是...[繼續閱讀]

    在融合環境下,普通學生及其家長是非常寶貴的支持資源,他們甚至可以發展成為“融合小天使”和“融合大天使”,幫助特殊兒童在普校里適應、成長。但特殊兒童的家長首先需要甄別,有些普通學生的家長會讓自己孩子離特殊孩子遠...[繼續閱讀]

    環境適應是一項基本能力,只有適應了環境才能更有安全感。環境適應首先需要熟悉環境。環境不僅包括種種環境設施,還包括老師、同學。環境設施中的教室地理位置、班級標牌、座位、黑板、講臺、儲物柜、垃圾桶、洗手間、開水...[繼續閱讀]

    生活自理能力是一項非常重要的能力。幼兒園階段還會有老師或者保育阿姨幫助孩子一起做,但到了小學,則需要孩子獨立照料自己,因此家中要提前做好準備,在進入小學前重視生活自理能力的培養。生活自理能力包括:能獨立找到自己...[繼續閱讀]

    小學的例行常規不同于幼兒園,因此應具備的例行常規能力也不同,通常包括:按時到校進班(上課不遲到、準確找到教室和自己的座位);交作業;看書(保持安靜、不打擾別人);聽集體指令;排隊(按男女生排隊、按學號排隊、按身高排隊、...[繼續閱讀]

    社交溝通能力包括:遵守基本的社交禮儀(打招呼、回應對方);表達觀點(需求、拒絕);求助老師和同學(能找到辦公室、描述事件和自己的感受);游戲(玩自己擅長的項目,等待同伴來加入,或者友好地詢問是否能加入他人的游戲中);初建友...[繼續閱讀]