人們對馬克思關于人的本質問題的研究,大多集中在他對人的本質內容的規定上,而對關于人的本質問題的研究方法及理論意義缺乏探討,結果使這種研究難于把握問題的真諦。馬克思用多種方法對人的本質進行了探究。他主要采取三...[繼續閱讀]

    要弄清馬克思關于人的本質的內容,首先應對他的人的本質概念加以了解。因為在對馬克思人學理論的研究中,人們對他關于人的本質內容的理解存在較大分歧,究其原因,是人們對人的本質與人性、人的本性、人的屬性沒有一個清晰的...[繼續閱讀]

    人的發展問題與馬克思哲學體系緊密相關,馬克思關于人的發展的思想具一定的體系性。馬克思對人的自由而全面的發展的相關論述,對我們今天的研究有重大指導意義。相關內容主要包括以下方面:第一,關于人的發展。在很早之前...[繼續閱讀]

    第一,人的全面發展是指勞動能力的全面發展。馬克思在 《1844年經濟學哲學手稿》中指出: “勞動這種生命活動、這種生產生活本身對人來說不過是滿足他的需要即維持肉體生存的需要的手段。而生產生活就是類生活,這是產生生命...[繼續閱讀]

    高等學校的辦學方向,最重要的就是要解決辦什么性質的大學、如何辦大學、培養什么人、如何培養人的問題。而大學生思想政治教育直接關系到培養什么人的問題,關系到全面貫徹落實黨的教育方針的問題。新中國成立以來,我國的...[繼續閱讀]

    堅持圍繞中心工作開展大學生思想政治教育,是我國大學生思想政治教育工作的又一基本經驗。正如中央16號文件指出的,改革開放特別是黨的十三屆四中全會以來,大學生思想政治教育工作在培養高素質人才,推動高等教育改革發展,維...[繼續閱讀]

    十一屆三中全會以來,在黨中央的領導下,教育主管部門和高等學校廣大思想政治教育工作者堅持以改革的精神大膽探索,開拓創新,以改革求發展,不斷研究新情況,解決新問題,逐步推動大學生思想政治教育工作的系統化、規范化、科學...[繼續閱讀]

    堅持黨的領導,加強黨的建設,是加強和改進思想政治教育的關鍵。堅持以黨建為核心推進大學生思想政治教育,是我國大學生思想政治教育的獨特優勢,也是我國大學生思想政治教育的基本經驗。第一,自新中國成立以來,黨建工作一直...[繼續閱讀]

    教育學強調教育過程要遵循教學規律,教學規律是客觀存在于教學過程中的不以主觀意志為轉移的本質聯系。大學生思想政治教育可借鑒的主要有以下幾個方面:第一,掌握知識和發展智力相統一的規律。大學生思想政治教育在重視對...[繼續閱讀]

    第一,傳遞一接受式。在傳遞一接受模式中,教師的指導作用被強化,它主要是以傳授系統知識、培養基本技能為目標,認為知識是教師到學生的一種單向傳遞的作用,非常注重教師的權威性。大學生思想政治教育實踐中大量活動也應選擇...[繼續閱讀]