在整個19世紀,來自許多歐洲國家的制度和思潮不斷涌入美國。許多人來到美國時也將各自不同的文化帶到了這里,但是,美國不再僅僅是一個制度和思潮都能繁榮發展的舊世界的復制品。新的環境、新的氣息和新的氛圍都滋養著這個民...[繼續閱讀]

    在美國成為一個獨立國家的進程中,盡管其擁有高度自信和樂觀的精神,但同時也面臨著各種各樣困難的挑戰。在19世紀,美國教育既肩負著這些困難,又分享著其樂觀的精神。當美國人決定應該擴大政府的職能并使之惠及全體公民的時...[繼續閱讀]

    在19世紀,美國人的精神生活在很大程度上一直借鑒于歐洲,但與此同時,他們也確立了自己的價值觀念。這不僅使從歐洲引入的文化適應了美國本土的國情,而且還做出了獨特的貢獻,那就是反過來又影響了歐洲。在19世紀上半期,法國人...[繼續閱讀]

    19世紀遺留下來的大部分教育問題,從某種程度上來說,都可以追溯到學校體系的大發展。19世紀的美國最顯著的特點就是人口急劇膨脹,以及在開發新大陸資源所需要的基礎建設上也有巨大的需求。所有教育領域的課程迅速發展,許多課...[繼續閱讀]

    20世紀美國的教育既受到了多樣的社會觀的影響,也受到了將在本章進行討論的體制性因素的影響。許多想法都是與之前討論過的觀點相似。①這些觀點產生了一些基本的爭議,而這些爭議反過來又影響教育領域。這里不能詳述每一種...[繼續閱讀]

    使教育機會平等在過去的50年里,教育管理所面臨的最重要的問題之一,就是為所有的美國兒童和青年提供更多的平等教育機會。入學人數的迅速增長并沒有讓細心的美國學生失去對現實的思考,這個現實就是教育質量和數量上的巨大不...[繼續閱讀]

    20世紀上半期,美國教育者越來越需要重新評估他們的教育傳統。正如社會的快節奏導致了教育問題一樣,知識爭議的廣度和范圍也對教育造成了沖擊?；靵y和沖突是教育舞臺上永恒的標記。當教育者試圖忽視這種沖突,或者是簡單地對...[繼續閱讀]

    教育目標的再詮釋前面幾章已經概述了一些有關知識分子權威的相矛盾的內容。在20世紀上半期,這也引起了美國教育家和公眾的關注。由于課程制定者對各個層面教育計劃都有再次評估的任務,因此,他們對這種互相矛盾的說法感到困...[繼續閱讀]