觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺過程。觀察是知覺的高級形式,是人從現實中獲得感性認識的主動積極的活動形式。觀察是人們學習知識、認識世界的重要途徑,觀察的全過程與注意、思維等心理活動密切聯系。觀察在人的學...[繼續閱讀]

    日常生活中可提供兒童觀察的東西有很多,如日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸魚蟲等。成年人應注意選擇兒童感興趣、能理解的事物,引導孩子觀察、思考,培養兒童的觀察力。(一)確定觀察目的,提高觀察的實效性觀察活動的效...[繼續閱讀]

    在一次語言活動中,某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解,教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節,一邊演示活動的教具,同時伴隨相關的輕音樂。分析、討論這位教...[繼續閱讀]

    在科學活動中,觀察小、中、大班學前兒童觀察活動的目的性和持續性,結果記錄在表3-4中。了解學前兒童能按成人要求進行觀察,排除干擾因素影響,完成觀察任務情況,以及觀察所持續的時間。表3-4學前兒童觀察活動記錄表姓名　性別...[繼續閱讀]

    學前兒童觀察力培養活動設計綱要活動內容:學前兒童觀察力的培養,引導兒童觀察大自然(或有趣的圖畫等)?；顒幽康?培養學前兒童的觀察興趣、習慣;使兒童逐漸掌握觀察方法,提高觀察能力?；顒右?①注意在活動中激發幼兒的觀...[繼續閱讀]

    1.解釋概念:感覺、知覺。2.學前兒童感覺、知覺的發展表現在哪幾方面?3.感知覺在學前兒童心理發展中的作用是什么?4.如何根據幼兒感知活動的特點和規律組織直觀教學活動?5.學前兒童觀察的特點是什么?如何培養幼兒的觀察力?...[繼續閱讀]

    1.理解概念:記憶、無意記憶、有意記憶、機械記憶、意義記憶。2.了解記憶的過程以及記憶在學前兒童心理發展中的作用。3.掌握幼兒記憶發展的特點。4.掌握學前兒童記憶力的培養方法。...[繼續閱讀]

    記憶是人腦對過去經驗的反映。一個人出生以后,會接受來自客觀世界的各種各樣的刺激。這些刺激帶來的信息,有的隨著時間的流逝消失了,有的則在大腦中保留了下來,成為一種經驗。這種經驗,可以是感知過的事物,也可以是思考過...[繼續閱讀]

    (一)按記憶的內容進行分類根據記憶的內容進行分類,可將記憶分為形象記憶、情緒記憶、語詞—邏輯記憶和運動記憶。1.形象記憶以感知的事物的形象為內容的記憶叫形象記憶。這種形象不僅僅是視覺的,也可以是動覺的、聽覺的、...[繼續閱讀]

    (一)記憶與學前兒童知覺的發展記憶是在知覺的基礎上進行的,而知覺的發展又離不開記憶。知覺中包括經驗的作用。比如,嬰兒經常用奶瓶吃奶或喝水,當他只看見奶瓶的一個側面時,就“知道”那是可以給他提供食物的東西,馬上作出...[繼續閱讀]