從“STEM”的英文字母組合中可以很容易知道其基本含義,即科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)和數學(Mathematics)四門學科的英文首字母縮寫,然而STEM教育遠非這四門學科的簡單組合。從20世紀80年代至今,“STEM”經歷了從SME&...[繼續閱讀]

    美國是首先提出發展STEM教育的國家,直接原因與蘇聯有關。1957年10月4日,蘇聯成功發射了人類的第一顆人造地球衛星,這使得美國既震驚又害怕,那時的美國就已經清醒地認識到,要維持超級大國地位的關鍵是所擁有科技人才的質量和數...[繼續閱讀]

    STEM教育從引起關注到被重視,再到升級成為戰略,彰顯出STEM教育的重要性。譬如,2013年美國布魯金斯學會(Brookings Institution)使用了“隱藏在STEM中的經濟(The Hidden STEM Economy)”來暗示STEM對經濟發展的貢獻;政府和越來越多的企業斥資支持...[繼續閱讀]

    2007年,由美國的教育工作者、教育領域專家和商業領袖組成的21世紀學習聯盟提出了21世紀學習框架(圖2-1),闡述了學生適應未來生活和工作、成為合格公民所需要的技能、知識、經驗和支持系統。至今,21世紀學習框架已經被利益相關...[繼續閱讀]

    自1949年新中國成立以來,我國基礎教育課程領域進行了三次主要的改革,期間也有幾次探索與調整?？v觀我國基礎教育改革的歷程,從1950年提出基礎知識和基本技能的“雙基”概念,到2001年倡導知識與技能、過程與方法、情感態度與價...[繼續閱讀]

    課程目標反映課程意圖,是特定社會意識形態下教育目的和學校培養目標的具體化,是課程定位的延伸,也是課程內容、課程實施和課程評價的依據(李慧和張民選,2019)。因此,STEM+課程的開發首先應當實施課程目標的設計。課程目標與國...[繼續閱讀]

    教學目標是課程目標的具體化,進一步描述了每次教學活動的目的,是判斷教學方法是否有效、教學預期成效是否實現的標準。明確的、具體的、可測量的教學目標是進行有效教學的重要前提,這對于STEM+課程同樣適用。本書采用“逆向...[繼續閱讀]

    隨著社會變遷,STEM教育與時俱進,內涵不斷豐富,在強調科學、技術、工程和數學四門學科整合的STEM課程基礎上,又出現了重視文理交融的STEAM課程、突出閱讀能力的STREAM課程以及滿足個性化需求而“包羅萬象”的STEM+課程?！癝TEM”發展...[繼續閱讀]

    在進行STEM+課程主題設計時,筆者認為需要考慮至少三個方面的問題,其一是主題的設計應當與學校教育相關聯,即對學習者的學習有意義;其二是主題的設計應當與真實世界相聯系,即對學習者而言主題具有現實意義;其三是主題的設計應...[繼續閱讀]

    2.2.3.1 教學內容的來源教學內容是課程目標落實的載體,是課程實施的引擎。在我國,各學科的課程標準為分科教學提供了明確的課程教學理念、課程結構、課程內容以及各年級學習者應當達到的水平等重要信息。STEM+課程是在分科課...[繼續閱讀]