教學模式是教學理論和教學實踐的綜合體,光盤教學模式的選擇,就是要確定應用光盤資源的課堂教學內容中各組成部分之間的先后順序和處理程序。從分析光盤教學的整個教學結構可以看出:教師、學生、教材、課型、光盤資源在不...[繼續閱讀]

    (一)“播放光盤為主,教師講授為輔”的教學模式從光盤資源的使用狀態可以分為:全程依托式、分段依托式。1.全程依托式從教師的能力水平、課型需要、光盤應用的長短等方面分析,全程依托式共分為兩種:(1)一種是在農村教學點師資...[繼續閱讀]

    光盤教學方法是指在農村中小學現代遠程教育教學中,通過應用教學光盤,輔助、替代或部分替代教師完成既定教學任務的一種師生共同活動的方式、手段和方法。教學方法是為實現既定的教學任務,師生共同活動的方式、手段、辦法...[繼續閱讀]

    (一)“教”的主體不同在常規教學過程中,教師是教學設計、課程實施的最終決策者,在一堂課的教學過程中,“教什么”、“怎樣教”、“策劃哪些教學活動”、“選擇哪些媒體”,教師基本處于主動地位,具有相對獨立的決策權。而在...[繼續閱讀]

    光盤教學常用的教學方法有五種:(一)演播—設疑法演播—設疑法,指教師通過播放光盤,設置疑難、制造懸念,將學生的思維引入激發狀態。例如,在小學語文《記金華的雙龍洞》一課中,教師在學生熟悉課文內容的基礎上,首先向學生播...[繼續閱讀]

    在農村中小學、農村教學點的課堂教學過程中,教師利用光盤資源和課程內容的有機整合,有效地實現了課程的預期教學目標,圓滿地完成了課堂教學任務。(一)與《語文》學科的整合識字是閱讀的基礎,也是低年級語文學習的重要內容...[繼續閱讀]

    (一)教材介紹《分類》是義務教育課程標準試驗教科書(人教版實驗教材數學一年級38～39頁內容)一年級上冊的教學內容。(二)教學目標(1)知識與能力:使學生能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類,能根據不同標準對物...[繼續閱讀]

    (一)教學目標1.知識、技能目標在借助拼音的基礎上,認識12個生字,并會寫“一、二、三”三個字,認識一種筆畫“橫”,正確流利地朗讀課文,背誦課文。2.方法與過程目標運用觀察、實踐、朗讀等小組合作的方法,培養觀察能力朗讀能力...[繼續閱讀]

    1984年,一股“計算機文化”熱席卷中國,計算機開始進入重點中小學,特別是省級重點高中。這個時期的主要機型是AppleⅡ和中華學習機、小蜜蜂學習機等。學校開展計算機課外活動,重點高中開設計算機教育課程,主要學習Basic程序設計...[繼續閱讀]

    這個時期PC機開始逐步取代學習機,有PC286～PC586機。同時更多的中小學開始配置計算機教室,各地區也先后在中小學開設計算機教育課程,并把以學習程序設計語言為主的教學,轉向以學習計算機基礎知識和基本技能為主的教學。有的小...[繼續閱讀]